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自主理念管班级,事半功倍显效力

时间:2018-08-28      作者:陈红      点击:
  2017年8月根据学校的安排,我接手了初一(4)班班主任一职。在初中教学岗位上摸爬滚打了20多年,耳闻目睹了许许多多一线教师们的辛苦与不易,深感班主任工作尤其显得格外紧张而忙碌,但又是何等的重要。这一年也是我工作20多年卧薪尝胆的一年,回顾一年来的班主任工作,我反倒觉得自己的工作其实还算有的放矢,也算是有条不紊,今天只将我在如何进行班级自主管理方面的一些做法总结如下:
  一、 选拔班组干部培养班级自主管理的积极分子
  选拔好班组干部是良好班集体形成的重要条件。 班组干部必须是班上的积极分子,他们是班主任的助手, 是沟通班主任和学生之间联系不可忽视的桥梁。我从学生中选出品学兼优关心集体有一定组织能力,同时在学生中有一定威信的学生担任班组干部。班组干部选拔出来以后,予以上岗前的培训指导,首先要培养为班组服务和顾全大局的意识,继而严格要求大胆使用班组干部,让他们参与班级量化考评的制定与落实执行,遵循“能者上劣者下”的原则,培养出一批能力强责任心强班组长以带动班风学风好转。
  二、排好座位推行小组自主管理
  在小组的构成和组建上我下了很大功夫的,先是按座位划分成甲乙丙三个大区,每个区四个学习小组,全班共有学习小组12个。各组分别配备大小组长各一名,大小组长大多为班级别一到二十四名的学生担任,视能力责任心的大小作了些微调,大组长负责语数外作业的收发。小组长负责史地政生。大小组长坐在各小组中间位置坐,甲乙丙三个区正中间位置都是大小组长和班委形成了一道坚固的防火墙,时刻监管着本组3到6号的组员。小组一旦成型,上课或搞活动就都很方便。为了教会他们分工合作自治管理我把学习卫生纪律体育活动等纳入到各小组的量化考评中,每两周排出小组综合考评名次,并按综合考评名次各小组依次选择座位,名次靠前的有优先选择的权利,以此激励了组长认真参与小组的管理,组员为了小组的利益积极配合组长的管理。运行一段时间之后发现有些小组对组内的5、6号同学只有挑剔,没有帮助,我就让部分5、6号同学在班会上发言,感谢自己所在的小组,我便顺势强调“不让一个组员掉队的小组才是最优质的小组”,然后借机提出期末要评出全班最棒的“优秀小组”,并当场公布了评选条件,后来我们当真选出了最优秀的小组,还专门为“优秀小组”办了一期黑板报,对部分懈怠工作的或对工作方式方法不以为然的班组以鞭策的作用。实行小组管理体制也大大降低了我做为班主任的工作量和工作难度。
  三、细化管理制度给学生自主管理一个抓手
  没有规矩,不成方圆。为此我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校管理有关规章制度,制定了一套系统全面可实行的初一四班班级管理制度。 从班级管理目标、活动、评价、反馈的方面实行了班级事务的组织、管理、教育和控制能力的动态体制,使班级工作做到了有章可循,避免了班级工作的盲目性和随机性。班级管理奖罚分明, 从卫生、纪律、学习三方面对学生进行激励和约束。为此我制作各类量化考核表五六种之多,比如小组量化考评表(两周一评比与各小组座位挂勾)、作业收发统计表(每天下午自习或次日早读时公布)、小四科背记反馈表(每天早读由各小组长收交到讲桌上,由我检查并反馈学生或家长)等,在班级管理中发挥了重要作用。
  四、团结调动多方力量促进学生的学习
  学生以学业为主,为了解决困扰已久的部分学生不按时完成作业和我班课堂气氛沉闷 影响教学质量问题, 组织课代表及时检查反馈作业收交情况, 印发作业收交情况统计表, 七科作业情况及时反馈给班主任,并保持家长的密切联系让,通过班级微信群让家长及时了解孩子作业完成情况。 引进竞争机制,创建了12个学习小组,相互之间开展作业完成、课堂检测、早读过关检测、背默过关检测方面的竞赛,活跃了课堂气氛也培养了学生的竞争意识。这此我专门找来75张扑克牌,每张扑克牌上面写上一个学生的姓名,每天各科的需要背记的内容,我都会在第二天利用随机抽扑克牌来检查学生背记情况,过关加分不过关扣分计入班组综合量化考核。因为扑克牌是随机抽的,学生不会知道抽到谁,所以大多会在前一天认真对待背记的任务。
  第一学期期中考试我们班的成绩不理想,主要是学生对史地政生的背记理解不够重视。期中考试之后,我精挑细选具有一定自学能力的四科课代表,每天布置一学科背诵的任务 让家长在家里监督背诵签字, 第二天利用早读前后的十分时间组织听写或者背诵检查,并做到快批快改,成绩在早读之后及时反馈给家长。近一个月时间学生已经养成早晨进入教室快速背记当天听写背诵的任务的习惯。进入复习配合史地政生老师推进复习提高复习效果,我又印了小四门复习反馈表,同时印上课代表制定的各科复习内容及时间进度表,为每位学生和家长明确各科复习时间及安排,规定家长对孩子背记认真评价,我每天检查学生上交的反馈表。另外在班上张贴光荣榜,上面有进入年级前100名的学习标兵,有进步幅度大的进步之星,也有各学科排名前5名的学科明星……让学生能以优秀生为榜样,同时也激励了优秀生;全班学生制定期末学习目标明确竞争对手的挑战榜张贴上墙,能时时激励学生自发学习的斗志。
  启用“自查”模式,由小组长落实每天(周)的作业完成情况,定期由组长总结一段时间内小组各方面的情况,对小组反馈来的情况我会及时约谈部分学生,把较集中的问题拿到班会上讨论。连续几周量化考评名列后位的由组长带领自查自纠,并写出书面自查意见,通过自查自纠让组内“扣分大户”充分自己的负面影响,从而一点一点改正自身毛病,通过自查自纠让组内成员认识到大家是一个集体,一个人优秀还应带动起全组成员干劲,最终推动小组的良性发展。
  五、语文教学启发学生自我发热提高朗读效果。
  初一的学生经过了一学期的学习,就没有了当初的“新鲜劲”,全班那75个人,读书声音竟然低八度。反复强调大声朗读的好处,学生也只是三分钟的热度。我耐着性子又观察了几天,文静的学生来后低头坐着不吭声,活泼的学生来后讲闲话。显然不把我这个班主任在眼里,或者说太把班主任当自己人,毫无顾忌。训一顿肯定能有效,然而我不想生气;颁布新规定,恐怕只是不说闲话罢了。思来想去,我偷偷的做起了记录,周一6:50到的人有谁谁谁,周二7:00到的人有谁谁谁,周三来得早又能大声读书的有谁谁谁,周四一开始没读书,后来声音大又认真的有谁谁谁。周五小班会上,我向学生汇报了记录结果,并告诉学生我非常欣赏以上同学的学习热情,并非常看好他们的月考成绩,当然我不能忘记告知学生,接下来的一个月内我要天天做记录,周周宣读早读表现好的同学的名字。接下来的三个周,一天比一天好,最后连那些学习成绩较差的学生也牢牢地抓住了这个老师大力表扬的机会,整个班的早读自然是书声朗朗。
  总之,通过以上几方面的努力, 班级工作开展的还算比较顺利。 学生整体素质也在不断提高, 但学习当中依然存在的问题不容忽视, 接下来的担子依然很重,工作还将复杂,因此更需要我不断的努力刻苦,及时总结经验教训争取更大的进步。用王金战一句语表达的此时此刻的心情“教育不是管,也不是不管。在不管与管之间,有一个词语叫守望。”成与不成,我只想用“分享”二字给我一年来的班主任工作作个小小总结。
  
 
 
 
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